веселых историях, приключениях.
Но вместо этого начались мои мучения. На первой странице мальчик сразу же переломил меня на две части, потом постучал по сгибу кулаком, и так каждый раз на новой странице. Вначале я не сдавалась, но за обедом он полил мои страницы супом, посыпал крошками хлеба, а когда принесли ему жареное мясо, он поставил сковороду на мою красивую обложку.
Библиотекарь не узнала меня:
— Это не наша книжка, — сказала она. — Такую книгу я не могу поставить на полку, — она выпачкает все остальные!
Вот что наделал со мною читатель-неряха. Учится он в 5 „а“ классе. Зовут его Коля Б. Встретите Колю, посоветуйте ему прочитать правила обращения с книгами. Они записаны ниже.
С уважением к остальным читателям
„Веселая семейка“.
Записал пионер 5-го отряда Юра Ц.»
Заметка вызвала оживление.
В этот день Колю останавливали друзья на каждом шагу и не без ехидства справлялись:
— Коля, расскажи, как ты «Веселую семейку» читал.
— А здóрово тебя в газете-то пропечатали!
— Коля, а правила-то обращения с книгами выучил?
Вопросы были самые разнообразные. Все ребята осуждали неряху. Коля понял, что у книги было много настоящих, истинных друзей и заступников.
Помести редактор в газете заметку в первом варианте, — и на нее никто бы не обратил внимания. Она оказалась бы похожей на многие другие заметки в газете и ничем бы не выделилась. Сейчас заметка и самим заголовком и сказочной формой привлекла внимание к очень важному вопросу.
Не только Коля, а многие другие неряхи приняли «жалобу книги» на себя, поглядели в сумки и обернули свои учебники, книги. Заметка не просто пожаловалась, она рассказала ребятам о большом труде людей, заложенном в книгу, осудила неряху-читателя и строго-настрого наказала всем: «Береги книгу — она твой друг». Заговорив о «Веселой семейке», редколлегия умело использовала поднятый в заметке вопрос и напомнила читателям «Правила обращения с книгой».
В другое время эти правила никто не прочел бы. Но тут прочли все, — ведь их посоветовала прочесть «Веселая семейка». Так задуманная редактором заметка стала центральным материалом газеты.
Обсуждая план номера, каждый раз спрашивай себя: «А какую тему сделать главной, так, чтобы на нее все обратили внимание?» В этих случаях лучше всего выбирать и задумывать самые нужные темы ученья, дисциплины и пионерской работы. И не обязательно это делать в виде сказки.
В одном из новогодних номеров мальчики нарисовали деда Мороза. Но он был не с обычной елкой, а с длинным свитком новогодних пожеланий и советов ученикам.
«Советы деда Мороза» сразу же обратили на себя внимание.
— Ну-ка, что советует нам дед Мороз! — шутили ребята.
А дед Мороз многим не в бровь, а в глаз говорил:
«1) Петя П., ты учишься на „4“ и „5“. Если у тебя будет отличное поведение, ты сможешь служить всем примером. Будь таким!
2) Коля М., если ты вошел в класс после учителя, не пытайся доказать, что ты это сделал из вежливости, так как все знают, что ты опоздал.
3) Пионер, в сером пиджаке в клеточку, когда ты идешь в столовую, — снимай калоши и не клади свой портфель на стол, — это негигиенично».
Будь эти поучения написаны в заметках, они бы показались просто скучными. В «Советах деда Мороза» они вызвали интерес.
В другой газете дед Мороз высыпал из почтовой сумки телеграммы. Прочтем одну:
«ШКОЛА, 5–1 КЛАСС. ВЕЛИКОМУ ЛЕНТЯЮ КОСТЕ П.
„Всех ребят подарки ждут,
Для тебя подарок — кнут“».
Если заметка обычная, виновник, как правило, делает вид, что все, написанное о нем в газете, его не касается.
Но попробуй пройти мимо этих телеграмм и советов, когда их знает наизусть вся школа и говорят о них на каждом шагу.
Однажды стенная газета семиклассников «Выпускник» поместила заметку о двойках Толи по немецкому языку. Заметка ничем не выделялась. Она была написана обычными словами сожаления, которые не вызывают никаких чувств у читателей. Толя демонстративно отказался читать заметку: «На то ведь и редколлегия, чтобы „пропечатывать“», — сказал он.
Но редактор не отступил. В следующем номере он снова поместил заметку о Толе. На этот раз она была написана уже на немецком языке.
Для читателей неожиданность: вышла газета, и вдруг одна заметка на немецком языке, и о ком? Об ученике, который имеет двойки по немецкому.
ЭТО ПРО ТЕБЯ
«Толя, — было в заметке, — тебе трудно читать по-немецки.
Что же тебе поможет?
Чаще читай вслух, и ты быстро научишься правильно произносить слова.
Попробуй написать ответную заметку по-немецки.
Саша».
Читатели сразу же заговорили о выдумке находчивого редактора. Разговоры ребят о заметке заинтересовали и самого Толю. На этот раз он, задержавшись после уроков в школе, прочел заметку. Дружеский тон, беспокойство ребят за его успехи заставили задуматься Толю о своих двойках. И Толя старательно начал готовиться к каждому уроку. А в его дневнике вскоре появились и тройки и четверки. Вот что значит привлечь внимание читателей к заметке и заставить их заговорить о ней.
Инициатива, творческие поиски — первое условие успеха любой заметки.
Юннаты одной из сельских семилетних школ весной, к встрече пернатых друзей, выпустили специальный номер газеты «Школьник». В коротких заметках они подробно рассказали читателям о большой пользе птиц и призвали всех учеников к встрече пернатых строить скворечники. Этот призыв был задуман редактором. Редактор сходил на почту, поделился там своей затеей; и вскоре в центре газеты «Школьник» внимание читателей привлекла самая настоящая, с почтовыми штемпелями, телеграмма. В ней пионерам коротко сообщалось:
«ПОСЕЛОК МАРТЫШКИНО, ЛОМОНОСОВСКАЯ ШКОЛА № 2.
ЛЕТИМ, ВСТРЕЧАЙТЕ, ГОТОВЬТЕ КВАРТИРЫ.
СКВОРЦЫ».
Весть от пернатых с телеграфной скоростью облетела всю школу. В тот же день все ребята приступили к изготовлению птичьих домиков, а ко Дню птиц пионерами было построено 122 скворечника. 80 лучших новых домиков ребята отослали для лесных полезащитных полос. Вот какой успех делу могут оказать даже несколько слов, если их хорошо задумать и умело подать в газете!
Это только несколько примеров инициативной работы редактора над заметкой. В стенных газетах, где наряду с обычной заметкой широко используются различные литературные жанры, таких примеров творческой изобретательности ребят можно привести больше. Но посмотрим, какие жанры могут быть использованы в школьной стенной газете.
ЖАНРЫ В СТЕННОЙ ГАЗЕТЕ
Разнообразие жанров в нашей литературе дает большую возможность редактору и
